轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于我們的老師，該用什么樣的理念、什么樣的方法引導(dǎo)他們。因此，班主任要根據(jù)后進(jìn)生各自的特殊情況，分析形成后進(jìn)生的原因，結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化條件，耐心細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作。根據(jù)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，盡管每個(gè)后進(jìn)生都有各自不同的特點(diǎn)，但本人認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

      一、善于挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

      一個(gè)后進(jìn)生，雖然在某些方面比不上其他同學(xué)，但他肯定也有較好的地方，也就是其 “閃光點(diǎn)”。班主任要經(jīng)常挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓閃光點(diǎn)繼續(xù)閃光，這也是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一個(gè)很重要的措施。通過(guò)這一措施，能讓后進(jìn)生找到自己的位置、存在的價(jià)值，樹立他們的人格尊嚴(yán)、自尊心和自信心，能讓他們更清楚地知道自己不足的地方，并使他們不斷地克服。我班的朱曉達(dá)同學(xué)是一個(gè)外向型的學(xué)生，他的性格急躁，自尊心極強(qiáng)，是出了名的“調(diào)皮鬼”。一開始，我真拿他沒(méi)辦法，違反課堂紀(jì)律時(shí)，批評(píng)他，罰他，都于事無(wú)補(bǔ)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每天清早他都很積極去清掃班保潔區(qū)，教室或走廊里一有紙屑，他都會(huì)把它撿進(jìn)垃圾桶里。這樣，我就常常在上課前表?yè)P(yáng)他，課外多與他談心，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)愛(ài)清潔、愛(ài)班集體衛(wèi)生榮譽(yù)的優(yōu)點(diǎn)，不斷改正自己的缺點(diǎn)， 做個(gè)好學(xué)生，別辜負(fù)了家長(zhǎng)、老師的期望……從此以后，朱曉達(dá)有了很大的改變，在班中、課堂上再也不搗蛋了，變得尊師好學(xué)了。

      二、多接觸后進(jìn)生，做他們的朋友

      我剛接任四（3）班班主任時(shí)，這個(gè)班的很多同學(xué)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，故意搗亂，故意為難老師，課上提問(wèn)答非所問(wèn)，提些刁鉆古怪的問(wèn)題，甚至哈哈大笑。為此，一開始，我逐個(gè)找他們談心，談一些大家都熟悉的人和事，與他們拉家常，完全以一個(gè)普通朋友的身份與他們談心，使他們感覺(jué)到我是一個(gè)平易近人、值得信賴的朋友。然后，有意叫他們干一些輕活，比如打水、打掃辦公室等。同時(shí)，利用第二課堂時(shí)間多與他們一起做做游戲、開開玩笑等。通過(guò)一段時(shí)間的接觸、了解、教育他們，讓他們慢慢懂得如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何生活等。同時(shí)，我也以身作則，處處做他們的表率，所以，他們的行為也隨之發(fā)生了很大的變化。因此，我堅(jiān)信——付出的勞動(dòng)，必有收獲。

      三、尊重學(xué)生、消除他們的自卑心理

      后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害， 為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教； 有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體， 回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，逃離學(xué)校。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)后進(jìn)生傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流的橋梁。班主任要對(duì)他們多尊重，多鼓勵(lì)，幫助他們消除自卑心理，增強(qiáng)自信心，樹立自強(qiáng)心。

      四、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使后進(jìn)生樂(lè)學(xué)

      學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的是發(fā)自內(nèi)心的，他們的好奇、求知欲、理想和自信的樹立等，都可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們積極勤奮地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)一些外部因素也可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如：教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)批評(píng)，社會(huì)的影響，都可以影響后進(jìn)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教育得當(dāng)，失敗和挫折的體驗(yàn)也可以促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。教師可以利用有成就的人物或自己在生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的困難，以及如何戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷去啟迪學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到失敗與成功對(duì)每個(gè)人都是均等的，關(guān)鍵在于要不斷進(jìn)取開拓。也可以針對(duì)后進(jìn)生頑皮與懶惰的特點(diǎn)，結(jié)合具體事例向他們講述調(diào)皮是聰明的表現(xiàn)，以及想要少動(dòng)手腳，就要多動(dòng)腦的道理。在教學(xué)內(nèi)容中要注意有機(jī)滲透，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際施教，有時(shí)我們教師只要在教學(xué)中加以挖掘，加以滲透，往往會(huì)收到令人想不到的教育效果。

      五、給后進(jìn)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

      有些教師課堂上不提問(wèn)后進(jìn)生。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會(huì)使后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。

      當(dāng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不是一朝一夕的事，我們一定要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不可能一直一帆風(fēng)順。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方法抓反�?fù)、反復(fù)抓，要有鍥而不舍的精神。