[關鍵詞] 課改 物理作業(yè) 設計

      教學過程中作業(yè)是引導學生鞏固知識、形成技能、發(fā)展能力的必要措施，是教師了解學生和檢查教學效果的重要方式與手段，是課堂教學的延伸和師生交流信息的一個重要窗口。但傳統(tǒng)教學中的作業(yè)存在內容和形式單一、強調死記硬背、重復模仿和機械訓練等，導致學生創(chuàng)造性思維能力、動手實踐能力被忽略了。那么在課改新形勢下如何合理地設計作業(yè)才能有利于三個維度教育目標的全面落實呢？我對物理作業(yè)的類型進行了改革，讓學生快樂地掌握知識與技能。下面談談我在物理教學中嘗試使用的幾種作業(yè)類型：

      一、閱讀與視聽型作業(yè)

      現(xiàn)在是知識激增的時代。很多知識跟物理規(guī)律有關。當學生對物理知識了解到一定程度時，就適當合理地布置些閱讀性作業(yè)（如教材中的“科學世界”、“STS”等），引導學生對所學知識進行小結，也可以要求學生閱讀各種相關的課外書籍或通過計算機網(wǎng)絡和各種視聽媒體了解當今科技動態(tài)，這樣使學生在理解書本知識之外，還聯(lián)系了自然和科技，拓寬了學生的知識視野，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏。如學完《光現(xiàn)象》后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象” 的作業(yè)，學生一口氣從網(wǎng)上找到了“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學生在學習其它章節(jié)時，還收集到人造衛(wèi)星、神舟飛船、助聽器等有關資料。這樣以興趣促閱讀，既鞏固了知識，又促進了知識的遷移，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力，將學生的學習向生活、社會等廣闊時空進行拓展，使學生作業(yè)的天地更為廣闊。

      二、想象與推理型作業(yè)

      當今課改，特別注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。為此，可以設計一些沒有“標準”答案的作業(yè)。如可以讓學生設想一下，“假如世界上沒有了聲音”、“假如重力突然消失了”、 “假如沒有了摩擦和慣性”，我們的生活會有什么樣的變化？寫出一篇包括三或四個合理場景的小文章。小文章既能發(fā)散學生的思維，增強他們的語言表達能力，又能培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嚴密的邏輯思維能力。同時，由于有一定的選擇性、自主性，學生也能積極地從各自所選的角度盡力寫好，而沒有千篇一律的標準答案，更不會扼殺學生的想像力。

      三、觀察與探究型作業(yè)

      傳統(tǒng)教學只注重書本知識的學習，忽略了理論聯(lián)系實際，導致不少學生動手能力很差。為此，新課程理念強調要讓學生學習的內容從課本向生活、社會延伸，引導學生觀察生活、體驗生活，培養(yǎng)學生自主動手、合作探究的學習方式，從而增強學生的生存能力。如學習了《摩擦力》后，可以讓學生課后觀察一輛自行車，說出哪些部位是增大摩擦力，哪些部位是減小摩擦力的？學完《杠桿》后，可以讓學生回家觀察家里哪些物品是利用了杠桿原理來工作的？另一方面，讓學生盡可能多做一些相關的探究實驗，如在學習“力學”內容后讓學生制作橡皮筋測力計，學習“光學”內容后讓學生制作小孔成像儀和簡易顯微鏡等，讓作業(yè)以一種實物形式保留下來，以激勵學生進一步學習、鉆研，使學生深化了知識，訓練了實驗的操作能力，又培養(yǎng)了他們注重實驗、尊重事實的科學態(tài)度。布置這樣的作業(yè)，讓學生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮學生的聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其對科學的求知欲和勇氣。

      四、社會調查實踐型作業(yè)

      在一些人眼中，學生的任務就是讀書，如果關心其它事情，便是“不務正業(yè)”。因此，不少學生不太關心國家大事、社會熱點甚至身邊發(fā)生的事情。這樣，學生就會逐漸脫離社會，獲得的信息也相對狹隘。顯然，在信息技術飛速發(fā)展的今天，這種僅憑書本獲取知識的學習方式是行不通的，而且它也會給學生的身心發(fā)展帶來一些負面的影響。教師應根據(jù)課程的安排適時展開課外調查實踐活動，讓學生步入社會進行調查。通過學生親自實踐調查與設計研究活動來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新意識和實踐研究能力。如在講完《噪聲危害》時，讓學生調查生活中有哪些噪聲，這些噪聲有哪些危害，用什么辦法可以減弱噪聲等等，提出合理的建議。凡是與物理相關的社會熱點問題都可以嘗試讓學生進行調查研究。實踐證明，這種作業(yè)形式不但有助于提高學生搜集信息、處理信息的能力，而且也能使學生更加關注社會、關心他人，培養(yǎng)了學生與人交往和溝通的能力，讓學生在活動中學知識、長才干，學會做事、學會處事，學會學習、學會做人。

      總之，隨著新課程的不斷改革，物理作業(yè)的模式也應該得到不斷完善。教師在教學過程中，應以指導代替?zhèn)魇�，以鼓勵代替指責，以評價代替批評，并以探究性作業(yè)代替機械性訓練，讓學生在愉悅的氛圍中思考、接受問題，在主動參與的意識中練習、掌握知識，達到教與學的和諧統(tǒng)一。

      參考文獻：

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