語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生口頭表達能力和書面表達能力，其中書面表達能力主要是在作文方面。在初中語文教學中，學生最不感性興趣就是作文，常常一提作文就叫苦，一寫作文就頭疼,這主要是缺乏“情趣”。由此可見，激發(fā)學生內心的寫作熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣是提高作文成績最好途徑。在教學實踐中，我嘗試著以下幾個方面加強學生作文“情趣”的培養(yǎng)。

      一、大量閱讀、積累材料、豐富文庫

      古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@充分說明閱讀和寫作歷來是相輔相成的。只有通過大量閱讀，才能積累豐富的詞匯，并能從中感悟表達的技巧。中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口杰作。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍，內容、范圍不限，越廣泛越好。教會學生隨時準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領學生走出教室，多了解社會, 多接觸實踐相結合。這樣，使學生不但會學習，能分析，時間長了，積淀多了，想得也多，提起筆就不會腦子空白，也會有話說，作文水平就會提高。

      二、以“媒”相誘，激發(fā)學生愛寫的情趣

      隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質教育的全面推廣，多媒體教育在學生的學習、創(chuàng)新中發(fā)揮著巨大的作用。教學時可以充分利用幻燈機、投影儀、錄音機、電腦等的一種或幾種來創(chuàng)設教學情境，刺激學生的感官，調動學生的有意注意，激發(fā)他們的寫作興趣。例如：在一次《我向往的地方》的作文教學中，這是寫景的文章。寫景主要抓住特點，就能寫出意境和內涵。我先演示CAI 課件優(yōu)美景色，江南水鄉(xiāng)寧靜美麗景色，插放優(yōu)美歌曲，很自然地把學生帶入一個如詩如畫的意境中，如臨其境，如見其形，如聞其聲，學生氣氛活躍了。果然，學生習作題材廣闊，感情細膩。

      三、鼓勵學生的寫作熱情

      新課程標準明確指出：寫作是為了自我表達，與人交流，強調真情實感，把寫作當成是生活的一種需要，決不是生活的負擔與包袱。要提高學生的素質，培養(yǎng)學生的寫作能力，必須鼓勵學生的寫作熱情，激發(fā)寫作的興趣，多動筆寫生活作文。因為作文來自生活，反映生活，離開了生活，作文就成無源之水，無本之木。如：如何看待長輩的生日，可以讓學生談長輩們對自己的關愛，再談他們如何為自己過生日，談他們從小到大對自己無微不至的關懷及自己的感激之情……同學們都有話可說，有情可抒，也能進行習作。既激發(fā)學生寫作熱情，也讓他們抒發(fā)真情，體現(xiàn)了個性。此外，應努力為學生創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，充分調動其主動性；多開闊學生視野，擴大作文內容；批改中給學生以鼓勵。采用多談、寫、評、改師生共同參與，多為他們創(chuàng)造成功的機會。

      四、引導學生積極參與、合作探究

      常見有些學生課下侃侃而談，作文時卻茫然無頭緒，無從下手。原因在于平時不受拘束，思維敏捷，作文時條條框框很多，顧慮重重，因而寫不出來。為充分發(fā)揮學生的內在潛能，我選取學生最感興趣的內容命題，讓學生獨立思考、互相交流，課堂上口頭作文，看誰說得多、說得好、說得流利。還激發(fā)學生的興趣，爭先恐后，連平時作文最差的學生也想說兩句。說得好，當然得到大家熱烈的掌聲，積極性更高；不太好的，也暗下決心，非說好不可。

      在多年的教學實踐中，我堅持要求學生認真觀察事物、搜集材料、積累詞匯，下筆之前思考為什么寫、寫什么和怎樣寫等方面的指導，結合實際情況，從多方面培養(yǎng)他們的寫作熱情和興趣。經過不懈的努力，學生的習作進步很快，潛力很大。因此，只要我們打開了孩子們心靈無形的門，讓這些充滿幻想的心靈在大自然中自由翱翔，寫出的作文一定會更加富有個性。