一、增強閱讀引導，提高自學能力

      1．課前的預習要引導好。充分利用好自修課進行課前預讀。如：利用工具書突破文字的障礙，弄懂字的音、形和義；了解作者，分清體裁；利用課前提示和課后練習，理清文章的結構；劃分課文層次，歸納段意。找出疑難問題。

      2. 導學。引導好教學是閱讀教學中的關鍵，在圍繞一篇文章的教學設計中，應該引導學生從課題的內(nèi)涵與課文材料的內(nèi)在聯(lián)系及課文主旨的表述等方面進行思考。在閱讀教學中，對于基礎不同的學生，教師必須按照班里的實際情況，慢慢地、由淺入深地、由簡單到復雜地漸進地進行引導。另外，在一些重點難點問題上，應該經(jīng)過討論來找到答案。

      3．鞏固提高。課堂教學結束后，應當布置一些課外的練習和寫作題目。為了解決閱讀與寫作的過渡問題，更加有效地增強閱讀和寫作的能力，練習的要求應以學以致用，觸類旁通為原則，練習題應是精煉的，典型的。寫作題目要根據(jù)所學的內(nèi)容靈活運用，同時要進行各類文體和各種表現(xiàn)手法的訓練，并且積累好詞句，有助于提高寫作水平。

      二、善于抓住文章的切入點，有效進行多元解讀

      使用材料時，我們要善于切入文章，牽一發(fā)而動全體，巧妙地進行解讀文章，文章解讀可以從以下五點進行切入：

      1．從文章內(nèi)容角度切入。一篇文章的內(nèi)容是豐富多彩的，是顧盼生姿的。例如小說《紅樓夢》，內(nèi)容包羅萬象，包括有天文地理知識，有琴棋書畫的內(nèi)容，詩詞曲賦的理解，還牽涉到醫(yī)學、建筑、美學哲學等方面。

      2.從文章的語言切入。課文中的語言是精彩的，細膩的，富有感情的，應該說是色香味都不缺。有的文章語言清澈如水，寫態(tài)描物，細膩感人，情意綿綿。

      3.從文章中心切入。歸納文學作品的中心是閱讀教學的一個重要壞節(jié)，它既能夠培養(yǎng)學生的綜合概括能力，又能夠增強學生的閱讀能力，另外還能讓學生受到深刻的思想教育，道德境界也得到提高。多元性是文學作品的特點之一，讀者不同，角度各異，用不同思想方法得出各種具有個體差異性的主題。

      4.從人物形象切入。立體化的特質是文學作品的人物形象所具有的，加之閱讀活動有個體化的特征，學生理解中的藝術人物，理應各不相同，鑒賞人物出現(xiàn)了求異和創(chuàng)新的現(xiàn)象。我們絕不可用一種統(tǒng)一的模式界定學生的理解。我們在分析文學形象時，應辨證思考，理性地理解，創(chuàng)造性地鑒賞。

      5.從補充文章空白切入。閱讀活動挖掘出來的就是作品的意義，未閱讀過的作品，只能給讀者提供一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多空白，有待于讀者去了解、補充和表述。閱讀活動中不可缺的動力之一就是對這些空白的補充，它能夠驅使讀者發(fā)揮想象，活躍讀者思維，起到與作品和作者溝通的橋梁作用，個性鮮明地深刻理解作品的意義。

      三、掌握閱讀問題的解題方法

      1.總覽全文，把握中心。首先搞清文章的思路。文章的每個段落，每個句子都是為了表達中心服務的，都指向文章的主旨。其次是要找到文章中關鍵的詞句，然后讀懂它，特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點的句子，反映文章深層內(nèi)容的詞句，以及內(nèi)涵豐富的詞句，還有文章中的開頭句、獨立成段句、過渡句等，文章的主旨常常隱含其中。

      2.認真審題，定向把握。準確審題是做閱讀題的關鍵，認真地分析題干，把握題干中包含的與答案相關的各項內(nèi)容，把握題干的要求，找出題目的出題點，抓住關鍵詞句，準確地找出答案。

      3.篩選組合，定向闡述。文學作品的題目一般都是主觀題，題干不僅顯示答題的地方，還可要求答題的方式。必須從命題人所問的角度來回答問題，針對問題作答，答案要充分、正確，并且不紊亂。

      總之，閱讀教學要加強指導，抓住文章的切入點，引導學生掌握答題的方法，多做閱讀練習，就可以大大提高學生的閱讀能力，取得較好的閱讀教學效果。